在教育这片广袤的海洋中，我正驾驶着我的小船，载着对理想的热望缓缓航行。我的航程没有惊涛骇浪的壮烈，却有着细水长流的温情与坚持。今天，我愿以笔为桨，划过记忆的湖面，捞起那些与学生们共同成长的点滴，讲述我的育人故事。
2020年我离开了小学教师的岗位，带着一线的教学经验踏上教育学院的讲台，成为小学教育专业的一名教师。彼时的小学教育教研室里只有4位老师，我看着这样一个新生的专业，宛如一个初生的孩子，稚嫩却有着无限的生命力。
迎来第一批20级新生时，我和学生们一样紧张，他们紧张在不了解新老师的脾性，我紧张在不清楚学生的喜好。为了以最快的速度了解他们，我每天早到教室10分钟和学生聊天，我常常问的问题是：我这样说你们可以听明白吗？我的节奏快吗？你还想听哪些内容？
这样的“死缠烂打”效果显著，学习者的画像在我脑子里很快清晰起来，我也得以有针对性地改进课程，逐步确立了“有用、有趣、有生命”的课堂理念，构建了“3＋X”的融合教学模式。这样的探索也帮助我先后获得了校级教学反思一等奖、校级一流课程、校级课题与教学竞赛等相关的荣誉。同时，我也在和学生的交流中发现了一个严重的问题：学生们的课外阅读量实在堪忧。
为此，我创立了“沐心”读书沙龙，每月一度与学生们共读好书，并创立了微信公众号及时发布和记录读书活动的相关资讯。一晃眼，“沐心”沙龙已经运行5个年头了，回望5年来我绘制的一幅幅宣传海报，写的一份份书籍预告，以及一次次“厚着脸皮”到各个班级宣传活动，号召更多学生参与读书。有人曾问我：做这些事情有意义吗？学生多读那一本两本书就有用了吗？
刚开始办沙龙的确是头脑一热，如今5年过去了，时间也终于给了我答案，许多曾经积极参与沙龙的孩子们也毕业走上了不同的人生道路，他们中有人去读研深造，有人投身西部建设，有人成为人民教师，他们中很多人给我共同的反馈是“沙龙”对他们的成长是有意义的。有时或许是形成了阅读的习惯，或许是勾起了对某个领域的兴趣，抑或在交流中获得的某种启发。他们的人生经历与反馈，也让我明白了坚持就一定会看到意义。
除却读书，我在和学生交往的过程中，又发现了新的问题：学生的实践能力不足。我通过走访艾溪湖美术馆，争取到了学生参与志愿服务的实践机会，促成了志愿服务基地的落成。在带领学生参与实践的过程中，学生们不仅锻炼了自己的能力，更厚植了教育情怀，学会了感恩与奉献。看着他们穿着红马甲，在图书馆里忙碌的身影，我深感欣慰和自豪。
当然，我的育人之旅也并非一帆风顺。在指导学生参与教育学科竞赛的过程中，我遇到了许多挑战和困难。相较于老牌师范院校，我们的学院和专业是年轻的，从教师团队到学生都缺乏参赛经验。我一直等待着契机，2023年江西师范大学将承办全国“华文杯”高校语文师范生教学竞赛的消息传来，我第一时间组建了参赛学生团队，开始了3个月的打磨。夜晚、周末、不上课的间隙，都成为紧抓学生演练的时段，手机里存满了对学生稿件字斟句酌的修改，精细到一个标点、一个空格。不仅是学生模拟授课的内容我们精益求精，对于进入赛场时的仪态、问候语，我都一一进行示范与讲解，力求保障学生的每一个环节都万无一失。做好了比赛内容的“里子”还得做足比赛形象的“面子”，赛前我为每一位学生选择好了竞赛服装与妆容发型，到了比赛现场，我的大包堪比一个百宝袋，能掏出各种化妆造型的工具，帮同学们整理仪容，甚至还找出了针线现场为学生缝补了摇摇欲坠的纽扣。这一系列的努力最终带领着同学们收获了6项全国一等奖、3项二等奖与2项三等奖，当孩子们手捧证书在领奖台上时，我的内心无比欣慰与骄傲。我知道，这一刻的荣耀属于他们，也属于我们共同走过的每一个日夜。
在未来的日子里，我将继续秉承初心、牢记使命，为培养更多优秀的教育学子贡献自己的智慧与力量。我的育人故事还在继续，我的小船仍在教育的大海中航行。我愿以爱为舟、以智为帆，与学生们一起探索未知的领域、追求真理的光芒。
